Первым уровнем повышения квалификации является самообразование, которое предоставляет преподавателю наибольшую творческую свободу. Самообразование осуществляется в форме изучения теоретических вопросов, освоения методик и технологий, разработки авторских программ, выполнения педагогических проектов, написания статей, подготовки конкурсных материалов.
На подготовительном этапе работы над темой самообразования (сентябрь - октябрь 2014) были выполнены следующие работы:
Сформулирована индивидуальная тема самообразования «Использование современных подходов к преподаванию математики»;
Сформулированы цели и задачи, достижение и решение которых предполагалось в результате работы над темой самообразования;
Опытно - экспериментальный этап работы длился с октября 2014 по декабрь 2016 года. За это время были:
Проанализированы и систематизированы материалы из научной и специальной литературы по теме «Современные подходы к преподаванию математики»;
Изучены современные подходы к преподаванию математики, в том числе пройдены курсы повышения квалификации по данной тематике;
Разработаны конспекты занятий с использованием современных подходов к преподаванию математики;
Разработаны задания для практических работ, дифференцированные задания для проведения самостоятельной работы.
В период с января 2015 по декабрь 2016 года проводилась апробация разработок с использованием изученных подходов к преподаванию математики.
На втором уровне повышение квалификации преподавателей происходит через работу предметных методических объединений, а также через работу педагогов над единой методической темой техникума «Современные подходы к образовательному процессу в условиях реализации ФГОС». В 2016-2017 учебном году являлась руководителем методического объединения преподавателей общеобразовательных дисциплин.
В ходе работы над темой самообразования мною подготовлены выступления и печатные материалы по теме самообразования «Использование современных подходов к преподаванию математики»:
- «Современные подходы к преподаванию математики» (сообщение на МО);
- «Развитие экономического мышления по средствам реализации бизнес - проектов обучающихся» (сообщение на педагогическом совете);
- «Использование современных подходов к преподаванию математики» (публикация на сайте «Педология»).
Одна из задач работы МО - активизация познавательного интереса к своему предмету. Этому служат предметные недели, когда проводятся открытые мероприятия, конкурсы, викторины.
В этом учебном году был проведен месячник общеобразовательных дисциплин, под общим названием «2017 год - год экологии в России». Все проведенные мероприятия были связаны с единой темой месячника. Мною был проведен бинарный урок на тему «Создание презентации на тему «Загрязнение окружающей среды»», участвовала в организации научной конференции среди студентов техникума «Актуальные проблемы экологии глазами молодежи», провела викторину «О математиках …».
Различные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, профессиональные конкурсы способствуют развитию преподавателя как личности и профессионала. Данную деятельность можно назвать третьим уровнем повышения квалификации педагогического работника. За последние три года я прошла курсы повышения квалификации (в сумме 216 часов), участвовала в семинарах и вебинарах.
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере повышения квалификации преподавателей. За последний учебный год мною были подготовлены студенты к участию в различных конкурсах (20 конкурсов - 68 участников), что в разы больше от традиционного участия.
Все способы повышения квалификации можно считать эффективными только тогда, когда они нацеливают преподавателя на творческое переосмысление содержания, которое реализуется через различные формы методической деятельности. Только собственный педагогический опыт открывает дорогу к успеху и удовлетворенности своей работой.
На сегодняшний день в нашем обществе впервые за всю его историю можно наблюдать стремительные и глубокие перемены. В корне изменился сам стиль жизни, касающийся образования. Ведь в прежние времена получение одного диплома было достаточным условием для продолжения всей трудовой деятельности человека. Однако на сегодняшний день в нашу жизнь ворвался новый стандарт: «Образование для всех, образование через всю жизнь». Этот принцип особенно касается воспитателей, профессиональной задачей которых является создание всех необходимых условий для формирования личности маленького человека. Достижение этой цели невозможно без самообразования педагога.
Определение понятия
Что такое самообразование? Под этим термином понимают систематическую самостоятельно организованную познавательную деятельность. Ее основным направлением является достижение поставленных перед собой личностных и общественно значимых целей, которые способствуют удовлетворению познавательных интересов, профессиональных и общекультурных запросов, а также повышению профессиональной квалификации.
Только с помощью самообразования может быть сформирован индивидуальный педагогический стиль воспитателя и произойдет осмысление его деятельности.
Уровни самообразования
Считается, что организованный самим человеком процесс повышения профессиональных знаний проходит три последовательных этапа:
- адаптационный;
- проблемно-поисковый;
- инновационный.
Каждая из этих ступеней самообразования отличается по своим возросшим качественным показателям. Так, первый уровень характерен для начинающих воспитателей. Его прохождение способствует адаптации к профессии. Что касается проблемно-поискового уровня, то на этом этапе происходит поиск оригинальных методик и эффективных приемов работы. Самая высокая степень развития наблюдается на третьей ступени самообразования. Инновационный уровень предполагает создание педагогом социально значимого продукта своей деятельности, который обладает практической новизной.
Цели самообразования
Для чего воспитателю необходимо совершенствование своих умений? Среди целей самообразования этого специалиста можно выделить:
- углубление методических знаний;
- усовершенствование и расширение методов воспитания и обучения на основе расширения психологического и общепедагогического кругозора;
- рост общекультурного уровня специалиста;
- овладение современными достижениями передовой педагогической науки и практики.
Направления самообразования
В каких областях педагоги, работающие с дошкольниками, могут углублять свои знания?
Среди них:
- прочтение вновь изданных нормативных документов, касающихся вопросов дошкольного воспитания ;
- ознакомление с новейшими достижениями физиологии и анатомии, детской психологии и педагогики;
- изучение научно-методической и учебной литературы;
- ознакомление с инновационной практикой ДОУ;
- изучение новых педагогических технологий и программ;
- повышение своего общекультурного уровня.
Темы самообразования
Какое конкретное направление является самым важным для воспитателя? Тема, выбранная им для самообразования, непременно должна быть связана с проблемами, решением которых занимается коллектив ДОУ, а также с основными направлениями деятельности детского сада. Это позволит наиболее эффективно решать задачи, стоящие перед учреждением в целом.
Тема также должна подбираться с учетом профессионального мастерства и опыта воспитателя. Она должна быть понятна и близка ему. Только в таком случае можно будет получить эффективный результат и раскрыть творческий потенциал педагога.
Выбрать тему можно и с учетом существующих рекомендаций. Например, молодым специалистам лучше всего остановиться на вопросах изучения следующей информации:
- по формированию основ мастерства педагога;
- по осознанию ценностей развития, обучения и личностной модели воспитания;
- по повышению конструктивных способностей и умений.
Для тех, кто работает воспитателем более пяти лет, рекомендуется:
- овладевать способами, позволяющими проектировать воспитательно-образовательные процессы, что позволит повысить их эффективность и качество;
- формировать умение в осуществлении анализа научно-методической литературы, а также совершенствовать применение на практике полученных знаний и активизировать свои творческие способности.
Более опытным, творчески работающим воспитателям важно следующее:
- развивать собственные способности в перепроектировании работы с детьми на основе тенденций достижения психологии и педагогической науки, а также социального общественного заказа;
- проявлять творческий потенциал;
- пропагандировать собственные достижения;
- развивать исследовательскую деятельность.
Если у воспитателя отсутствует образование, то ему рекомендуется рассматривать темы, позволяющие:
- овладеть методикой работы с дошкольниками;
- адаптироваться к педагогической деятельности.
Стоит иметь в виду, что научить творчеству невозможно. Однако самообразование способно побудить педагога сделать определенные шаги для профессионального развития. А для контроля данного процесса необходим отчет воспитателя по самообразованию. Этот документ позволит руководству ДОУ оценить работу специалиста и при необходимости оказать ему необходимую методическую помощь.
Как написать отчет воспитателя по самообразованию? Для этого важно придерживаться определенной последовательности подачи информации.
Выбор темы
Отчет воспитателя по самообразованию должен включать в себя описание всех этапов данного процесса. Первым из них является выбор темы. На чем он должен быть основан? Тема самообразования находится в кругу профессиональных интересов педагога, а также всего ДОУ.
Также она напрямую зависит от уровня его квалификации. Отчет воспитателя по самообразованию в разделе, обосновывающем тему работы, должен также содержать задачи и цель повышения умений и знаний.
Планирование деятельности
Отчет воспитателя по самообразованию должен содержать в себе индивидуальный план, в котором описывается, что и в какие сроки важно выполнить, освоить и сделать. Его разработкой педагог занимается в начале года. В это же время со старшим воспитателем оговаривается форма, по которой должен быть предоставлен отчет по самообразованию воспитателя в саду, а также сроки его окончательного составления.
Теоретическое изучение темы
Отчет по самообразованию воспитателя в детском саду должен содержать в себе перечень проводимой работы, которая необходима для более эффективного решения стоящей перед педагогом проблемы, а именно по следующему:
- знакомству с предметом самообразования и накоплению материала;
- изучению необходимой специальной литературы;
- ведению отчетной документации.
Все этапы проделанной работы должен отражать отчет по самообразованию воспитателя в саду. В том числе это может быть указание на участие педагога в ГМО, что позволило ему обогатить опыт работы, а также на посещение семинаров, консультаций и курсов повышения квалификации.
Практическая деятельность
Отчет воспитателя по самообразованию должен содержать в себе описание работы по применению знаний, умений и навыков в работе с детьми.
Практическая деятельность состоит в следующем:
- в мониторинге по выбранной тематике, который делается в начале и в конце учебного года;
- анализе условий, которые необходимы для реализации выбранной темы;
- разработке и проведении бесед, образовательных ситуаций, развлечений и праздников;
- организации выставок, на которых представлены детские работы;
- реализации творческих проектов среди своих воспитанников;
- организации кружковой деятельности;
- изготовлении атрибутов и пособий, картотек и проч.;
- создании для детей современной предметно-развивающей среды.
Подведение итогов
Отчет по самообразованию воспитателя ДОУ должен заканчиваться анализом проделанной работы. Это позволит оценить не только эффективность решения задач по устранению той или иной проблемы, но и степень повышения квалификации педагога. В какой форме должен быть предоставлен отчет воспитателя по самообразованию?
Требования руководителя ДОУ будут являться приоритетными в этом вопросе. Отчитаться о проведенной работе по самообразованию педагог, помимо составления отчета, может таким образом:
- выступая с докладом;
- проведя открытые просмотры в ДОУ;
- составив презентацию по созданной им в группе развивающей среде и педагогическим наработкам;
- опубликовав статью.
Однако стоит помнить о том, что вне зависимости от выбранной темы отчет о самообразовании воспитателя ДОУ не должен представлять собой только красочно поданную информацию. Работа по совершенствованию умений и знаний даст свои положительные результаты только в тех случаях, когда будет вестись планомерно, целенаправленно и систематически. Этот процесс станет предпосылкой для формирования повышения профессионального мастерства и творческой активности каждого из педагогов ДОУ. На основе отчета воспитателя по самообразованию план по такой работе должен быть составлен для всех специалистов детского сада.
Тема «Развитие речи»
В качестве образца рассмотрим отчет по самообразованию воспитателя 2 младшей группы. В первом разделе данного документа указываются основания, которые послужили для выбора данной темы. Так, отчет по самообразованию воспитателя по развитию речи должен давать разъяснения о том, что в возрасте от 3 до 4 лет этот вопрос становится весьма актуальным. Детки, находящиеся в младшем дошкольном возрасте, нуждаются в проведении с ними работы по всестороннему развитию речи. В это направление входит деятельность по активизации и обогащению словаря ребенка, развитию грамотного построения речи и ее связности.
- обогащение пассивного и активного словаря детей по самым разным лексическим категориям;
- расширение и активизация словарного запаса малышей на основе получения знаний и представлений об их ближайшем окружении;
- изучение методов, приемов и способов по активизации речевых навыков малышей;
- повышение собственного уровня знаний с помощью изучения специальной литературы, а также инновационных технологий и методов современных педагогов в сети Интернет;
- объединение усилий педагогов и родителей в решении задач по развитию речи у детей.
- наблюдения;
- игры, в том числе хороводные и словесные, пальчиковые, дидактические и подвижные;
- чтение художественной литературы;
- беседы;
- артикуляционная гимнастика;
- разучивание песен и стихов.
При проведении кружковой работы с детьми в отчете должна быть описана и она. В заключение необходимо указать на результаты педагогической деятельности. Это повышение речевой активности деток, увеличение их словарного запаса, возникший интерес малышей к общению со сверстниками и с окружающими и т. д.
В этом же разделе должно быть указано и на пополнение предметно-развивающей среды группы, повышение уровня компетентности родителей в вопросах, касающихся речевого развития детей. Также в отчете должны быть описаны планы по продолжению работы в данном направлении с учетом применения инновационных методик и использования новинок методической литературы.
Тема «Мелкая моторика»
Это понятие обозначает точность двигательных способностей рук. Данная функция способствует также и развитию речи ребенка.
Отчет воспитателя по самообразованию «Моторика» должен описывать актуальность темы. Эта функция способствует развитию интеллектуальных способностей малышей. При плохой моторике дети неловко держат карандаш и ложку, не способны самостоятельно застегнуть пуговицу и шнуровать обувь. Им порой трудно работать с пазлами, собрать детали конструкции и т. д.
Также в отчете указывается цель деятельности, которая состоит в развитии координации рук и мелкой моторики. Задачи работы, которые также должны быть описаны в данном документе, состоят в улучшении этих способностей у ребенка.
Далее следует описание форм работы с детьми, а также использованных методов и приемов. Это могут быть физкультминутки и самомассаж кистей рук, лепка фигурок из пластилина и конструирование из бумаги, рисование по трафаретам и дидактические игры, обучение шнуровке и игры с мозаикой, пазлами и т. д.
В заключение отчета должен быть проведен анализ проделанной работы, указано на улучшение моторики у детей. Также должно быть разъяснено и то, что малыши научились лучше понимать явления, происходящие в окружающем мире, легче адаптируются в обществе и практической жизни и стали более уверенными в себе и самостоятельными.
Тема «Игра»
Данное направление самообразования позволяет более эффективно решать задачи по физическому здоровью дошкольников. И это является основной целью работы педагога.
Отчет по самообразованию воспитателя по игре должен содержать в себе планирование деятельности специалиста, которое осуществляется по следующим направлениям:
- изучение специальной литературы;
- проведение работы с детьми;
- беседы с родителями;
- самореализация.
Отчет воспитателя также должен включать в себя описание практической деятельности, проведенной с детьми в течение года. Это может быть:
- спортивный праздник по тематике «Русские народные игры»;
- выставка детских работ по теме «Любимые игры»;
- открытый показ результатов образовательной деятельности;
- беседа с родителями о роли подвижных игр в жизни ребенка и т. д.
В заключение отчета воспитатель должен указать на успехи физического развития детей, в числе которых улучшение их умения прыгать и бегать, лазить, кидать мяч и т. д.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10 общеразвивающего вида города Горно-Алтайска»
Консультация
для старших воспитателей ДОУ
«Повышение профессиональной компетентности педагога»
Малышева О.Ю.
Ст. воспитатель МБДОУ № 10
г. Горно-Алтайск
Актуальность проблемы.
Самообразование как условие повышения профессиональной компетентности педагога:
2.1. Определение самообразования.
2.2. Основные направления в системе самообразования педагогов ДОУ.
2.3. Выбор темы самообразования.
Поэтапное планирование работы над темой самообразования.
Методическое руководство работой педагога над темой самообразования.
Заключение.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования привело к оттоку наиболее квалифицированных педагогов из дошкольных учреждений в другие сферы деятельности. И в тоже время приходят кадры, не имеющие специального дошкольного образования. А всё это ведёт к снижению общего профессионального уровня педагогов и кадровой нестабильности. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века - это:
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
Способный организовать рефлексивную деятельность;
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и профессиональной компетенции педагогов меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Успех дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами, позволяющей педагогам повышать профессиональную компетентность в условиях ДОУ. Методическая работа занимает особое место в системе управления детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все её формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.
Основой эффективной методической работы была и остаётся творческая активность педагога. Одной из форм методической работы с педагогами является руководство работой по самообразованию.
Способность педагога к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию, является одним из показателей его профессиональной компетентности.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Основными
критериями самообразования педагогов
являются: эффективность профессиональной
педагогической деятельности (рост
качества образовательного процесса,
воспитанности дошкольников), творческий
рост педагогов, внедрение новых
педагогической технологий в образовательный
процесс МДОУ.
Среди мотивов можно
выделить следующие: мотивы успеха,
преодоления профессиональных затруднений,
мотивы, направленные на улучшение
материального благополучия,
профессионального признания, карьерные
мотивы и др.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
Овладение методикой работы с детьми;
Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организацию самообразования педагогов необходимо делать гибкой, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс детского сада. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач. Не следует спешить в навязывании тем и жестко требовать составления всевозможных планов и отчетов. В индивидуальной беседе с педагогом, при анализе диагностики возможных затруднений педагога определяется, какая проблема ему интересна или в чем он испытывает затруднения, что нового есть в педагогической практике. Важно убедить педагога в актуальности (необходимости) выбранной или предложенной темы. Есть педагоги, которые самостоятельно интересуются всеми инновациями. Им часто необходима помощь в подборе педагогической литературы по теме. Для педагогов, обучающихся в вузе, могут не определяться темы для самообразования на этот период. Однако можно предложить педагогу поделиться с коллегами своими новыми знаниями по отдельным предметам.
Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:
|
Фамилия, имя, отчество |
Тема
|
Форма
|
|
Этот список начинается с руководителя и заместителя заведующей по ВМР. В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов ДОУ. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета. Чтобы работа была успешной, в методическом кабинете для этого создаются необходимые условия.
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
предполагаемый результат
этапы работы
сроки выполнения каждого этапа
форма работы (действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой)
способ демонстрации результата проделанной работы
форма отчета по проделанной работе
название темы
|
Этапы |
Форма работы |
Сроки |
Форма отчетности |
Отметка о выполнении |
|
Организационно - диагностический этап |
Выбор и определение темы самообразования Планирование работы по теме самообразования Подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах. анализ состояния учебно-воспитательного процесса, диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции |
Август-сентябрь |
Оформление плана работы по самообразованию. Оформление библиографического списка литературы по теме самообразования Выявление и обоснование актуальности проблемы |
|
|
Теоретическое изучение Проблемы |
Изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста. Знакомство, изучение, анализ методической литературы видео и аудиоматериалов. Консультации с старшим воспитателем по выбранной теме. |
Формирование и оформление методической копилки (составление примерного перспективного плана или перечня занятий по данной теме, картотека игр, стихов, потешек и т.д.) |
||
|
Практическая деятельность |
Педагогическая диагностика развития детей по музыкальному образованию. Подбор и разработка игр, способствующих……………………… Разработка конспектов НОД…………………………… Проведение НОД, игр в режиме дня. |
В течение учебного года. |
Оформление результатов диагностики. Оформление конспектов НОД. |
|
|
Итоговый |
Проведение консультаций для педагогов и родителей по теме ………………………… Проведение открытой НОД, …………………………… Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете. |
Апрель-май |
Мониторинг развития детей. |
Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких педагогов в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи ДОУ. Если детский сад готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя ДОУ. Методическая помощь необходима педагогу:
в определении темы, целей и задач;
в планировании работы по самообразованию;
в ходе реализации плана;
в изучении и анализе результативности своей работы.
|
Этапы
работы по |
Деятельность |
|
|
педагога |
Старшего воспитателя |
|
|
Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач Планирование работы по самообразованию Диагностика детей по теме самообразования Анализ состояния воспитательно - образовательного процесса |
Педагогическая
диагностика и всесторонний анализ
деятельности педагога. Консультирование
и методические рекомендации по
разработке темы: |
|
|
2 . |
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов) |
Создание
условий для работы педагога по
самообразованию: |
|
3 . |
Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми) |
Оценка работы педагога по самообразованию при посещении НОД и других форм воспитательно-образовательного процесса, изучение практических материалов |
|
4 . |
Подведение итогов самообразования |
Привлечение
к проведению индивидуальной или
групповой консультации; выступлению
на заседании совета педагогов;
проведению открытого просмотра. |
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
В заключение надо отметить, что педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.
Это обязывает каждого педагога независимо от полученного образования заниматься самообразованием.
Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».
При работе над темой самообразования педагог понимает:
ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.
Это заставляет педагога сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.
Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.
Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
Молодому педагогу работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций, у педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно - практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно - образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.
Результатом работы педагога над темой самообразования является также процесс рефлексии полученного опыта и на его основе - построение нового опыта, что значимо для повышения его профессиональной компетентности.
Литература:
Белая К.Ю. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения- 2007- № 2.
Волобуева JI.M. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами.- М.:ТЦ Сфера, 2008.
Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении.- М.: Новая школа,1995.
Кокоткина О. Как организовать работу по самообразованию // Дошкольное воспитание. - 2004- № 8.
Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. (Приложение к журналу “Управление ДОУ”)
Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Основы педагогического менеджмента. - 2007 -№ 1.
Ирина Цвикло
Организация работы по самообразованию воспитателя
«Моя работа по самообразованию».
Обмен опытом
Мотив к совершенству есть у каждого педагога. Сегодня каждый учитель, воспитатель должен быть готов к творческой деятельности, так как это, прежде всего, залог его успешности. Одним из важнейших условий творческого саморазвития педагога является формирование у него потребности к самообразованию.
С чего я начинала свою работу?
Первый вопрос возник сам по себе: Как выбрать тему по самообразованию?
Тематикой самообразования может являться:
Одна из годовых задач ОУ;
Проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
Пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Моя тема «Развитие речи детей дошкольного возраста» Она родилась из «проблемы, которая вызывает у педагога затруднение»
(4 года назад я набрала группу, где детки плохо говорили, а затем плавно перешла в «пополнение знаний по уже имеющему опыту» и приобрела более современную формулировку не «Развитие речи», а «Речевое развитие» по ФГОС, точнее - «Речевое развитие детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности».
Эта тема является одной из актуальных тем на данное время , т. к. в ФГОС дошкольного образования образовательная область «Речевое развитие» выделена как основная. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания и др.
Таким образом, моя тема была определена!
Над этой темой я работаю четвёртый год, постепенно накапливая материал и опыт.
Как написать план по самообразованию?
При написании плана я пользовалась таким алгоритмом:
* Тема самообразования
* Ожидаемые результаты
Для педагогов
Для воспитанников
Своё планирование я решила оформить в виде таблицы.
(Таблица - это общепринятое методическое правило при любом планировании)
Я применила так называемое модульное планирование (оно сейчас очень актуально).
Таблица состоит из 4 модулей:
Модуль № 1. «Научно-методическое обеспечение»
Модуль № 2. «Психолого-педагогическое обеспечение»
Модуль № 3. «Условия реализации методической темы»
Модуль № 4. «Обобщение результатов»
В каждом модуле я расписала направления деятельности
Если вас смущает это слово «модуль», то его можно заменить на слово «раздел». Многие фразы я брала из ФГОС и Профстандарта. Задачу №6 я вписала в соответствии с новыми требованиями. Для того, чтобы план имел более конкретный формат, я вставила названия мероприятий, которые планирую проводить в разные модули плана.
Добавлять план я буду в течение всех лет работы по нему – это можно и нужно!
Особое внимание сейчас обращают на игровую деятельность. (у меня прописано в задаче №3)
В плане я запланировала «разработать дидактические игры», и «создать картотеку» игр. В столбце «сроки» я пишу не только конкретную дату, но и просто месяц, иногда – два (н-р: октябрь-ноябрь, можно писать слово «постоянно», «в течение года».
В модуле №1 Запланировала разработать проект по развитию речи детей раннего возраста в игровой деятельности «Вместе весело играть» (Коммуникативные игры)
и разработать паспорт проекта. Сейчас требуют в обязательном порядке писать паспорт проекта, т. е. прежде чем писать этапы проекта и содержание, делают паспорт. Лучше его писать в виде таблицы.
Вот такой план у меня получился:
Общая тема на 4 года «Развитие речи детей в различных видах детской деятельности»
В 1 младшей группе (тема на год) «Развитие активной речи у детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».
Во 2 младшей группе, на следующий год, продолжаю тему и планирую: «Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».
В средней группе: «Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в игровой деятельности».
В старшей: «Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
Тема: «Речевое развитие детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности»
Цель: Повышение уровня компетентности и профессионализма по речевому развитию детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности и специфику развития речевой активности детей дошкольного возраста.
2. Совершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе их речевого развития.
3. Разработать дидактический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.
4. Организовать и провести мониторинг по всем направлениям развития речи дошкольников: развитие ЗКР, обогащения словаря, формирования грамматического строя речи, развитие связной речи.
5. Создать условия для речевого развития детей дошкольного возраста, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды.
6. Создать безопасную и психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия воспитанников.
7. Организовать взаимодействие с родителями по вопросам развития речи детей дошкольного возраста в процессе различных видов детской деятельности.
8. Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.
Ожидаемые результаты
Для педагога:
1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач речевого развития детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности.
2. Разработан проект по развитию речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
3. Разработан учебно-методический комплект: дидактические игры, сенсорные игры, сюжетно-ролевые игры, речевые упражнения, проблемные и игровые ситуации, пособия, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.
4. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме самообразования.
5. Организована безопасная и психологически комфортная образовательная среда для каждого ребёнка с учётом его психологических возможностей и особенностей.
Для воспитанников:
1. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
2. Ребёнок осмысленно подбирает слова в соответствии с речевой ситуацией, сочетает в предложении новые слова с уже знакомыми.
3. У ребёнка развит фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационная выразительность.
4. У ребёнка сформированы речевая инициатива и речевая творческая самостоятельность в различных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.
5. У ребёнка сформированы предпосылки грамотности.
План деятельности по теме самообразования.
Модуль № 1. «Научно-методическое обеспечение»
1. Обучение по теме самообразования.
Обучение на вебинарах, семинарах по теме
Изучение опыта других педагогов по данному направлению:
интернет-источники: Живайкина Светлана Васильевна «Развитие речи детей дошкольного возраста в разных видах деятельности»
Изучение материалов по теме на сайтах: «Детство Гид»,
Международный образовательный портал МААМ. RU,
Всероссийский образовательный ПОРТАЛ ПЕДАГОГА.
Работа с периодическими изданиями «Ребёнок в детском саду», «Дошкольное воспитание»
Сроки: постоянно
2. Ознакомление с научной и методической литературой по теме
Изучить методические пособия: 1) Лепская Н. И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. (Электронный ресурс);
2) Цветкова Т: Речевое развитие ребенка. – М: Издательство «Сфера», 2016.
Изучить и проанализировать современные подходы к речевому развитию дошкольников из книг:
1) Ушакова О. С. Закономерности овладения родным языком. - М: Издательство «Сфера», 2014.;
2) Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Стародубова. – М. : Издательский центр «Академия», 2009.
Разработать дидактические игры на основании методических пособий:
1) Арушановой А. Г., Рычаговой Е. С. Игры-занятия со звучащим словом. – М. : ТЦ Сфера, 2012;
2) Гуськова А. А. Речевое развитие детей средствами загадки. - М: Издательство
Сроки: в течение года.
Октябрь – ноябрь
3. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Разработка проект по развитию речи детей раннего возраста в игровой деятельности «Вместе весело играть» (Коммуникативные игры)
2. Разработка учебно-методического комплекта, включающего:
Картотеку «Игры с использованием русского народного фольклора, направленные на развитие речи»;
Картотеку «Словесные игры для младшей группы»;
сюжетно-ролевые игры
3. Разработка конспекта НОД по речевому развитию в 1 младшей группе (для открытого просмотра в ДОУ)
4. Развлечения, праздники:
Театрально игровое развлечение во 2-ой младшей группе по сказке «Репка»
Памятки для родителей: «Заучиваем стихи с малышами», «Играем всей семьей», «Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками»,
«Игры с использованием русского народного фольклора направленные на развитие речи»; «Влияние пальчиковых игр на уровень развития речи детей раннего возраста»; «Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр»
Буклеты, папки-передвижки «Как развить речь ребёнка», «Развивающие игры для детей на кухне»
Сроки:
В течение года
В течение года
4. Проектирование деятельности.
Разработка паспорта проекта, этапов и содержания проекта по развитию речи в игровой деятельности;
Разработка перспективного плана по ознакомлению детей с малыми фольклорными формами;
Сроки:
Сентябрь
5. Мониторинг деятельности
Проведение диагностических наблюдений, контрольных срезов, тестов;
Обработка полученных данных;
Отслеживание промежуточных результатов;
Соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами
Сроки:
Сентябрь
Модуль № 2. «Психолого-педагогическое обеспечение».
Направления деятельности по теме:
1 Создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды
Профстандарт
Проведение ситуаций позитивного общения - оказание недирективной помощи в процессе совместной и самостоятельной деятельности воспитанников;
Поддержка доброжелательных отношений воспитанников друг к другу;
Поддержка взаимодействия воспитанников друг с другом в разных видах деятельности;
Ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка;
Поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников;
Применение в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Сроки: постоянно
2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования.
1)Участие родителей в совместных проектах:
- «Ребёнок и книга»;
- «Мой родной город».
2) Развлечение «Праздник вежливых слов».
3) Участие в проекте по развитию речи «Развитие речи дошкольников в игровой деятельности» ;
4) Помощь в изготовлении дидактических игр и пособий; помощь в оформлении выставок.
5) Участие родителей в развлечениях и досугах
- «Совместное сочинение рассказов и сказок дома»
Мастер – класс «Играя, развиваем речь детей».
Консультация «Значение пальчиковых игр в развитии речи дошкольников»;
Сроки: в течение года.
Модуль № 3. «Условия реализации методической темы».
Направления деятельности
Разделы: Работа с дошкольниками
Научить чему-то новому,
полезному и интересному
может только тот педагог,
который сам всю жизнь учится.
Для повышения теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов ДОУ имеет значение организация целенаправленного самообразования.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования (словарь Г.М. Коджарспирова).
В науке определены три уровня самообразовательной деятельности:
- адаптивный;
- проблемно-поисковый;
- инновационный.
Каждый последующий уровень включает в себя предыдущий и вместе с тем отличается качественными изменениями. Первый уровень, адаптивный, характерен для начинающего воспитателя. Его целью является адаптация к профессии. Второй, проблемно-поисковый уровень – качественно новый этап самообразовательной деятельности. Именно на этом этапе могут быть найдены эффективные приемы работы, оригинальные методики. Третий, инновационный уровень предполагает высокую степень развития соответствующих умений. На этом этапе педагог создает социально-значимый продукт деятельности, обладающий практической новизной. Фактор полной свободы выбора, полной самостоятельности накладывает на самообразование своеобразный отпечаток. Этот выбор не каждому дается, он требует не только постановки цели, но и труда, настойчивости в ее реализации.
Цель самообразования педагога ДОУ:
- расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов обучения и воспитания;
- углубление знаний по разным методикам;
- овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;
- повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования:
- общение с высококлассными педагогами, мастерами своего дела;
- решение конкретной задачи, имеющей практический характер (внедрение новой технологии, использование дидактических материалов, эффективных приемов обучение и т.д.)
- критический обзор периодической печати;
- ошибки, неудачи и их учет в последующей деятельности.
1 этап – возникновение потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
2 этап – планирование работы по самообразованию.
3 этап – теоретическое изучение.
4 этап – практическая деятельность (применение полученных знаний, навыков и умений, приобретенных качеств на практике: изготовление пособий и атрибутов и т.д.)
5 этап – подведение итогов самообразования (выступления на педсоветах, проведение открытого просмотра, оформление игры и пособия, составление картотеки по проблеме, перспективного плана работы с детьми, организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования). Педагог в течение учебного года или другого периода времени углубленно занимается проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо которая вызывает наибольший интерес. Педагог определяет для себя тему самообразовательной деятельности, она вытекает из профессионального интереса педагога, затем ставит цель и задачи самообразования, и в письменном виде составляет индивидуальный план – что и в какие сроки необходимо освоить, выполнить, сделать. Написание индивидуального плана – это творческая работа. Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту.
Педагогам ДОУ предлагается разные формы написания индивидуального плана самообразования.
Форма № 1
Индивидуальный план самообразования на ______ год
Воспитатель____________________________________
ДОУ___________________________________________
Ф.И.О._________________________________________
Образование (когда и какое учебное заведение окончил)
Индивидуальная тема самообразования
Когда начата работа над темой
Когда предполагается закончить работу над темой
Цели и задачи самообразования по теме
Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала, литература по теме, по годам.
Чей опыт предполагается изучить по данной теме
Практические выходы (доклады, рефераты)
Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте
Выводы по окончанию работы
Форма № 2
- Титульный лист
- Тема самообразования
- Цель профессионального развития
- Разделы плана:
- Изучение психолого-педагогической и методической литературы
- Разработка программно-методического обеспечения
- Самообобщение опыта
- Участие в ГМО, мастер-классах
- Обучение на курсах, семинарах
- Руководство методическим образованием других педагогов
- Работа в составе органов управления ДОУ
Форма № 3
Название этапа |
Примерное содержание деятельности педагога |
Сроки выполнения |
|
Диагностический |
Анализ состояния образовательного процесса по проблеме; анализ затруднений; изучение литературы по проблеме. |
||
Прогностический |
Постановка цели, основных задач работы; разработка программы деятельности. |
||
Организационный |
Обеспечение условий для проведения работы. |
||
Практический |
Проведение исходных констатирующих срезов, отслеживание результативности процесса; реализация программы деятельности. |
||
Обобщающий |
Обработка данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ всех результатов, оформление и описание хода и результатов работы. |
Вопросы самообразования ставятся на педсоветах ДОУ. В течение учебного года каждый педагог рассказывает о своей самообразовательной работе на педагогических совещаниях. Педагоги могут применять в работе по самообразованию анкету «Степень владения навыками самообразовательной работы», разработанную О. Кокоткиной. Работа с анкетой помогает более ясно представить, каких результатов достигли в самостоятельном изучении психолого-педагогической проблемы. Самоанализ даст возможность правильно организовать свою деятельность.
В методическом кабинете ДОУ созданы: стенд «Советуем поучиться у коллег», выставка «В помощь самообразованию».
Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Таким образом, будет способствовать формированию творческой активности и повышению профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.
